A posição variável da avaliação no ensino

No mundo inteiro a educação tem sido considerada como um conjunto de tarefas de aprendizagem que, supostamente, se tornam mais difíceis à medida que se evolui do primeiro até o último ano da educação formal.[...]Durante muitos séculos, a educação foi concebida como uma pirâmide, tendo na base todos ou a maioria dos indivíduos pertencentes aos grupos etários mais baixos que frequentam a escola, e muitos poucos eventualmente atingindo o ápice.Os exames tem sido utilizados como um recurso de decisão quanto a quem será permitido passar para o nível seguinte, como parte do processo, os resultados dos exames e o julgamento dos professores vieram a se transformar num sistema de notas pelo qual os alunos são classificados anualmente ou com mais frequencia.

Assim, a educação tem sido encarada como algo composto de um currículo fixo, um conjunto graduado de tarefas de aprendizagem, e um grupo heterogêneo de aprendizagens que serão classificados ao final de cada um dos principais períodos do sistema escolar. Os exames ou outros procedimentos de avaliação são utilizados a fim de efetuar decisões críticas e muitas vezes irreversíveis a respeito do valor de cada aluno e de seu futuro no sistema educacional. estas decisões e classificações frequentemente afetam toda a sua carreira.

[...] O propósito fundamental da avaliação tal como é mais frequentemente utilizada nos sistemas educacionais existentes, é o de atribuir notas e classificar o aluno. É planejada a fim de detectar os que fracassaram (D ou F), os que foram bem sucedidos (A ou B), e os que se viraram (C). A aplicação de testes e de outras formas de avaliação comumente utilizadas nas escolas pouco contribuem para o aperfeiçoamento do ensino e da aprendizagem, e raramente são um indicador seguro de que todos (ou quase todos) aprenderam o que o sistema escolar reputa como tarefas e metas importantes do processo educacional. (Bloom, 1983)

Novos olhares...novas interpretações

Neste momento reporto-me à nova turma da disciplina avaliação da aprendizagem, que interessante este novo grupo, quantas perguntas, quantos questionamentos, estou novamente tendo o gosto de discutir sobre avaliação escolar.

Espero que este gosto inicial permaneça durante todo o semestre e que possamos construir novos avaliadores com posturas e maneiras diferentes de avaliar.

2010.2

Estamos prontos para mais uma empreitada, outro curso, outros sujeitos, e novamente um espaço de reflexão e de discussão sobre a temática em questão - a avaliação da aprendizagem.
Neste momento, gostaria de solicitar a este novo grupo uma parceria constante para que possamos ressignifcar as concepções e contribuir para transformar as práticas avaliativas existentes.
Que pensam sobre a avaliação e o ato de avaliar - considero estas reflexões como o ponto de partida para os nossos estudos.
Bem vindos e que possamos construir uma relação amorosa.
Professora Cácia

Tudo de novo...novo

Este semestre tem sido difícil resgatar a conversa, o diálogo sobre avaliação, confesso que estou igual a uma professora certa vez entrevistada " assunto pisado e repisado" falar mais o que sobre avaliação, nestes quase dois anos com o blog, busquei dialogar com o tema de forma que pudesse construir um espaço para além da sala de aula, no entanto, em alguns momentos serviu, os alunos buscavam, participavam, hoje já começo a achar que a ferramenta está ultrapassada, é muito lento, palavras e informações demais, avaliando a utilidade do mesmo já começo a questioná-lo, vou continuar usando? ou vou simplesmente ignorá-lo? ainda não sei a resposta, mas uma coisa é certa, não posso desistir do estudo e do diálogo sobre a avaliação escolar, pois se assim o fizer serei eu a vencida.
Então mesmo sendo assunto "pisado e repisado" vou buscar junto a vocês a coragem para continuar discutindo e contribuindo para formar professores que transformem a prática de avaliação há muito cultivado.

As novas turmas...

Estou novamente refletindo sobre o início do semestre e o que está por vim, duas novas turmas - Pedagogia e Química, por essência objetivos diferentes, mas um primeiro momento igual, já que precisamos em um primeiro momento desconstruir paradigmas e alterar concepções há muito enraizada - avaliar não se resume a examinar, vai além, e neste primeiro momento a tentativa de fazer com que os alunos compreendam e dessa forma consigam avançar na compreensão sobre a avaliação educacional é o objetivo orientador dos estudos e das situações de aprendizagem.

Sejam bem vindos e que possamos ao final do semestre, estabelecer relações diferentes com as práticas avaliativas vivenciadas como aluno e que levemos para a nossa ação como professores modelos formativos e includentes de avaliação.

Abraços a todos.

Professora Cácia Rehem

E que possamos refletir sobre 2009

Eu discuto e estudo sobre um tema que nesta época do ano aparece de forma digamos até que um pouco exagerada - é avaliação final na escola, é exame de vestibular( para determinar que terminamos uma etapa e começamos outra) e principalmente é a avaliação sobre o ano que termina, ações, realizações, perdas, ganhos, amigos que chegam, amigos que se vão (será que algum dia poderão ser realmente considerados amigos?), enfim buscamos através da avaliação que neste caso se apresenta como somatória( uma soma da qualidade de acertos, daquilo que pode ser aproveitado para o ano que vem, assim como a soma do que não prestou, do que fizemos de errado, para descartarmos e não repetimos) , os dados necessários para que tenhamos um feedback que nos oriente na ressignificação da nossa caminhada para que possamos fazer diferente e melhor.
O professor Luckesi(2004) nos diz que o sentido da avaliação está na melhoria da qualidade de vida daqueles que são avaliados, nesse sentido, não importaria todo este processo de avaliação se não fosse para que o ano que se inicia seja diferente e melhor.