Não tem como não repetir esta charge, pensem sobre esta questão.

A avaliação é muito mais do que prova ou nota....

Ao começarmos mais uma disciplina sobre avaliação da aprendizagem me deparo novamente com a mesmas indagação: como é complicado professora, pensei que avaliação era só aplicar a prova e dá nota. Aviso aos navegantes que não, muito pelo contrário ela vai além, e possibilita a educação, assim como em outros espaços, reoorganizar, redirecionar, buscar novos caminhos para que cuide de algo fundamental tanto na macro avaliação quanto na micro avaliação - que o aluno aprenda.

Avaliar significa antes de mais nada, oferecer informações aos sujeitos que fazem parte do processo de como o mesmo ocorre, da necessidade de modificar o processo ou de seguir em frente tal como foi planejado.

Para tanto é necessário entender como a mesma se processa no sistema educativo históricamente, em como a mesma se consituiu, e de que forma tem se apresentado para professores e alunos.

Sendo assim convido a todos a buscarem entender a origem histórica e epistemológica da avaliação educacional e da avaliação da aprendizagem, pois somente dessa forma poderemos ressignificá-la no sistema educacional.

O que esperar de 2009.2

Oi pessoal, sejam bem vindos a disciplina avaliação da aprendizagem:

Estamos começando mais um semestre, para vocês, novas disciplinas, incluindo avaliação da aprendizagem. Tudo novo, novas discussões, novas possibilidades e dentre uma delas: a desmitificação de paradigmas avaliativos.
E para mim:Como recomeçar?Terei que repetir tudo? Tenho pensado muito, em como é possível para nós professores, recomeçar e vivenciar as mesmas coisas, e ai que afirmo que entra a avaliação, se você a utiliza no seu processo, a mesma vai te possibilitar refazer caminhos e expectativas, pois te oferece um diagnóstico para que tenha informações sobre como o caminho foi pecorrido, ou seja, o que deu certo, se repete com novas perspectivas, o que não deu certo modifica-se.
Sendo assim, embora a perspectiva seja repetir, com as respostas do semestre anterior, modifiquei e pretendo começar uma nova caminhada com novos elementos, para que eu consiga criar novos avaliadores e modificar concepções e práticas há tanto enraizadas.
Abraços
Pró Cácia Rehem

Algumas considerações dos alunos do Curso de Pedagogia do 6º semestre sobre a avaliação da aprendizagem

Os alunos ao serem encaminhados para observação da prática dos professores da ed. infantil sobre a avaliação da aprendizagem tinham como objetivo inicial identificar como os professores desse nível de ensino realizavam o processo avaliativo.
Entendemos que a avaliação não existe com um fim em sí mesmo, não é um elemento do processo de ensino-aprendizagem que busque a sua realização apenas para afirmar que existe ou que ocorre.
Como a aprendizagem ocorre em processo, a avaliação cumpre o papel de acompanhamento deste mesmo processo, buscando na realidade informações suficientes para que professores e alunos cientes da sua caminhada possam corrigí-lo caso necessário.
A análise dos dados realizados pelos alunos, possibilitou algumas considerações:

1. A avaliação da aprendizagem como discurso está caracterizada em uma perspectiva formativa;
2. Nã foi possível enxergar elementos suficientes nas práticas analisadas que dessem conta de informar que os professores mudam a sua prática ou refazem a sua caminhada a partir do diagnóstico realizado com os alunos;
3. A avaliação na prática tem se caracterizado como algo relacionado ao processo de classificação ou de preenchimento de documentos distante da sua função que é de informação para tomada de atitude.
4. Mesmo utilizando a avaliação diagnóstica dificilmente os professores se apropriam da mesma para redirecionar a aprendizagem dos alunos.
5. Ainda se preocupam com a progressão ou promoção do aluno, inclusive indicando a possibilidade de retrocesso dos alunos caso o tempo deles de aprendizagem não seja o mesmo da escola.
6. Existe segundo os dados coletados, uma descreça e em alguns casos "uma preguiça" de alguns professores com relação ao processo de ensino e de aprendizagem, e não retomam ou modificam a caminhada não por desconhecimento do caminho correto, mas por pura falta de vontade.

Enfim, não tem sido diferente em nenhum nível de ensino com relação a avaliação da aprendizagem enquanto concepção e prática: o discurso aponta para uma avaliação formativa e progressiva e a prática para um descaso com o processo avaliativo, e a utilização do mesmo somente para cumprir rituais pré-estabelecidos pelo sistema educativo.

A avaliação da aprendizagem na Educação Infantil